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論高等院校視覺傳達設計專業“產學結合”教育模式
信息來源:中國創意同盟 文章作者:網站編輯 發布時間:2015-04-11
 本文作者:高月斌   遼寧財貿學院 

 

隨著我國高等藝術設計專業教育的發展,“產學結合”人才培養模式的提出,社會對藝術設計教育提出了更高的要求。作為高等院校藝術設計專業,無論是專科教育還是本科教育,都應該根據社會對藝術設計專業人才的需求,不斷調整專業培養方案和人才培養模式,培養出適應企業發展的、高技能、高素質的應用型藝術設計人才,所以最為符合藝術設計專業教育的模式就是“產學結合”。

一、“產學結合”教育模式的概念和作用

所謂“產學結合”教育模式就是根據社會的發展需要,以行業屬性為基礎,將工作與學習相結合。世界合作教育協會的解釋是:將課堂上的學習與工作中的學習結合起來,學生將理論知識應用于與之相關的為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中,然后將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂,幫助他們在學習中進一步分析與思考。”

“產學結合”教育模式不僅可以增加視覺傳達設計專業學生的實踐能力,更重要的是它能使學生了解設計程序,提高和完善綜合素質。“產學結合”教育模式的最終目的是提高視覺傳達設計專業學生的綜合素質和實踐能力,同時提高學校教育對社會需求的適應能力。

二、學習國外“產學結合”教育模式的經驗

1、德國的雙元制的教育模式

德國的雙元制教學目的就是:“傳授專業需求的技能”;“確保工業界有所需的技術人才”;“減低失業的可能性”。這種合作教育制度,通常要求受教育者每周3.5天要在企業實踐,1.5天坐進課堂接受理論教學。雙元制主要有兩個鮮明特點:一是職業學校的招生和教育計劃制訂要能夠滿足企業的需要,企業和經濟界需要多少人,就培訓多少人;二是以技能培訓為主,考試也以技能為主。在德國的雙元制教育中,通常校內理論課程僅占30%左右,公司工廠實訓須達到70%左右。

2、英國的三明治教育

英國三明治教育的教育流程通常是:學生入學后就先到工廠、企業進行一年的工業訓練,然后回校學習2-3年的理論知識,最后一年再去工廠、企業實習。三明治教育,對學生在企業的工作時間有嚴格的規定,即四年制學生的工作時間不少于18個月,三年制不少于12個月。這種模式根據學生在交替過程中在企業連續性工作的時間長度差異,又有“厚三明治”(一年或近一年),和“薄三明治”(三四個月)之別。

3、北美國家的“合作教育”(CBE

北美國家的“合作教育”是一種形式上將學生的理論學習與在合作教育雇主機構中的工作經歷結合起來的計劃。通常的計劃是提供學生在商業、工業、政府與社會服務等領域的工作實踐與專業學習之間定期輪換。合作教育的特點主要是根據學校所設專業的需要與有關企業取得聯系,而后依據合同企業要向學生提供勞動崗位和一定的勞動報酬。同時,企業還要派管理人員輔導學生適應勞動崗位、安全操作,確定學生所應掌握的技能,并評定學生在頂崗工作,有償勞動期間的職業技術能力、勞動質量等方面的考核成績。

4、澳大利亞的TAFE人才培養模式

澳大利亞的TAFE人才培養模式是由州政府直接領導下,成立TAFE教育專家委員會,專家由兩組人,一組人是企業家,向學院提供教學忠告和咨詢。另一組人是教育專家,進行專業設置和課程設計,并對教學效果作實際情況評價。由于這個專家委員會由州政府直接領導,因此在設計專業課程時,就能與各大學相關專業溝通,使TAFE文憑受到社會各界的廣泛承認,含金量高。TAFE的課程設置中不設公共基礎課,而只設專業基礎課和專業課。TAFE的專業課程多,每門課時少,必修課與選修課共存。

5、日本的“產學官”結合

日本的“產學官”結合是法案、制度、中介并舉,社會、企業、學校順暢溝通。首先,政府以法律的形式保證產、學、研合作的順利進行。其次,完善與產、學、研合作相關的制度與體制。確立了官、產、學三位一體的以人為中心的流動科研體制。建立了大學與企業開展共同研究的制度。第三,政府創辦了促進科研成果產品化的中介機構——“高科技市場。 促進大學科研成果產品化、加強科技信息的流通體制的建設。中介機構處于產學兩個領域的交匯點,當技術在產與學之間轉化的時候,它們承擔著橋梁的作用。

總結以上國家的“產學結合”教學模式可以發現,實踐能力尤為突出。我國高等院校視覺傳達設計專業教育,也開始重視“產學結合”教育模式,但發展還未成熟,需要我們不斷的學習和創新。

三、視覺傳達設計專業“產學結合”教育模式應用

視覺傳達設計專業完全區別于其余學科,它在理論教學與實踐教學的學時比例上,實踐教學要占到整個課程的50%-70%,所以“產學結合”教育模式更貼近視覺傳達設計教學和學生預就業工作崗位的需要。因此,視覺傳達設計專業“產學結合”教學模式是我國高等院校今后應該執行的教學模式。

1、組建視覺傳達設計專業“產學結合”教育模式的教學團隊

在組建視覺傳達設計專業課程教師團隊的過程中,不能盲目接受高學歷教師,要根據專業特點,按照一定比例吸納有著豐富設計實踐和管理經驗的設計師從事教學,這些教師無論從思想、知識還有能力,均能幫助學生很快融入到項目設計中,所以組建視覺傳達設計專業的教學團隊時,要考慮 “產學結合”教學模式的積極作用,實踐能力強、藝術修養高的教師逐漸成為專業教學團隊的核心力量。

2、明確視覺傳達設計專業“產學結合”教育模式的最終目標

視覺傳達設計專業教學中要明確教學目標,突出視覺傳達設計專業教育的知識、技能和品質目標,利用“產學結合”教育模式,引導教師科學地培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風以及綜合職業素質。最終達到強化視覺傳達設計專業學生實踐能力,培養符合社會需要的高技能、有理論、高素質的應用型復合人才的目標。

3、重構視覺傳達設計專業“產學結合”教育模式的教學內容

視覺傳達設計專業的教學內容分為理論教學與實踐教學,在大多數高校中,實踐教學占課程的50%-70%,在實踐教學中“產學結合”教育模式起著重要的作用,理論知識的講授需要實踐案例的支撐,無論是課堂的模擬設計,還是真是的項目設計,都要具有實用性與典型性。在國內一批優秀的設計院校的牽引下,工作室教學開始被高等院校所認可,工作室教學是最好的實踐教學方式,充分的將視覺傳達設計專業教學融入到實踐項目中,工作室教學可以是校內虛擬的管理環境,也可以是校外真實的企業環境,校內校外虛實結合,互為補充,利用“產學結合”教育模式幫助學生對視覺傳達設計專業的深入理解,并使他們迅速融入社會和角色。

4、完善視覺傳達設計專業 “產學結合”教育模式的教學流程

視覺傳達設計專業的教學計劃和課程的教學大綱中均要貫徹“產學結合”教學模式的思想,專業教師大膽創新課程體制,把企業項目融入課堂,理論與實踐的緊密結合,學與做交替進行,使學生學有所用,用為所學。對學生的作業和作品要按照企業的要求嚴格考核,并全面提高學生的綜合素質,使教學效果和學生能力均有所提高。

5、搭建視覺傳達設計專業“產學結合”教育模式的校企合作平臺

高等院校積極與企業合作,建立專業教育與項目結合,讓學生將理論知識與企業實踐進行聯系,在校期間就能夠接觸真實的設計程序和流程,也就是說最大程度地達到“產學結合”項目的真實性。那必須以“產學結合”教學模式為原則打造校企合作平臺,以學生為本,專業為先的原則,找準企業與學校的利益共同點,注重探索校企合作的持續發展機制,和企業之間建立長期穩定的組織聯系制度,讓企業在“產學結合”教育模式中節約資源,注入新的設計思想,同時,提升學校社會功能,加強學生的實踐能力,實現互惠互利、合作共贏。

視覺傳達設計專業實踐教學的核心,就是根據市場的要求,在教學上通過項目實踐,讓學生充分理解視覺傳達設計專業的基礎理論知識和提高專業技能,從而適應社會需求,達到就業為先的目的,整個教學和實訓過程都是以學生為本,專業應用能力為中心,在實踐教學中培養學生自主學習,以及學生的綜合素質。可見,“產學結合”教學模式具有很強的針對性,并以就業為導向,符合了行業的人才需求,為高等院校視覺傳達設計專業教育方向指明了一條道路。

論高等院校視覺傳達設計專業“產學結合”教育模式

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